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和孩子打成一片，要分「不同的年齡段」，不同的作出處理。

→比如說我們零到三歲：

我們要求父母對孩子百分之百的滿足孩子的生理需要和心理需要，百分之百的滿足，這個要求是滿足的準確性和滿足的及時性。

這個解釋就是零到三歲的時候，孩子餓了你就喂他，渴了你就給他水，尿濕了就給他換，當他孤獨了他會召喚媽媽來跟他做交流，你要抱起來跟他說話、對他微笑，這些需要要隨時隨地去滿足他。

第一要準確。

就是他餓了就給他喂他，如果他哭了，你不知道他需要什么，到了十分鐘、十五分鐘以后還弄不清他需要什么，這就不叫的準確性，就是不理解孩子的需求。

第二是時間性也叫及時性。

我們爭取要做到他剛一哭，你就知道他哭的要求是什么，他的需求是什么，立刻滿足，這就叫時間性。

只要滿足了孩子百分之百的生理需求和心理需求，而且做到了很準確很及時的話，孩子就會跟我們成人建立很好的完善的依戀關系。

那么你對孩子就做了第一個貢獻，你為孩子的原始性的自信打下了基礎，對他的人生邁開了第一步。

→三到六歲的時候：

我們要求我們的父母要研究學習孩子的成長規律，順其自然地陪伴孩子成長。充分張揚孩子天性的發展，抓住孩子成長的關鍵期，事半功倍地完成每一階段的成長任務。

在這個前提下孩子自然是心滿意足，他就會和父親母親非常親，親在一起。

→六到九歲的時候：

要上小學了，我們要求我們的父母要做好幼小銜接的準備。

關注孩子的學校生活的適應性，給孩子及時的支持和化解學校生活當中的困難，保持孩子學校中體驗到那種快樂的能力。

在快樂的學習活動中，在學業交友和師生關系方面都取得自己肯定的進步，建構小學生的自信心，為一生奠基。

快樂的小學生和父母都是可以做到親上加親，很親密的關系。

當我們處理好這些關系和成長任務的時候，孩子的心靈上是滿足的。

他對輔導他、照顧他的父母也是很親的，也是可以打成一片的。

所以只要在三到六歲和六到九歲這個階段，完成對孩子每一個階段的成長任務，讓孩子得到身心的發展，讓他有一個滿足感、快樂感，孩子就會跟父母建立很親密的關系。

→九到十八歲：

青春期的時間，父母要做好迎接孩子青春期的準備，學習青春期親子關系的互動模式，注重由我說你聽轉化為你說我聽。

也就是說，由父母說孩子聽轉化成孩子說父母聽的傾聽模式，由協商后父母的決定轉化為協商后孩子的決定，這種尊重的模式。

由情感學習轉化成情感共情的模式。什么叫的情感學習轉化為情感共情？

也就是說，當我們孩子小的時候他是在學習情感，學習情感的表達，學習情感的體驗，學習情感的控制，學習情感的調節。

這個時候他是學習的階段，是父母做情感的輔導。

但是到了青春期的時候就不是了，孩子有獨立的情感的世界。

他有內在的情感的需求，內在的情感的體驗，內在的情感的活動。

這時候就要靠父母對他內在情感的充分理解與接納，這個叫情感共情。

所以我們說青春期的時候要完成這個轉變，就是「從情感學習轉變成情感共情」。

教育過程當中由「指導模式」到「引導模式」，再到「協商加尊重的模式」。

也就是說小學以下，尤其是學前，我們說是指導模式。到了上小學以后，小學一年級到三年級，甚至到四年級，我們稱為叫引導模式，也就是指導加啟發的模式。

到了青春期又變成了一種協商加尊重的模式。

所謂協商就是孩子和你去商量，商量之后，最后由他自己做決定，這個叫尊重孩子的決策權和選擇權，這叫尊重模式。

我們父母如果不失時機地能跟上孩子的成長的心理需求，完成與孩子的心靈的連接，就可以做到與孩子打成一片。

在這方面我們說一句話，叫做：

在不同的時期，孩子的不同的心理特征，不同的心理需求，父母只要掌握好了這一些規律性的東西，也就是做到真正的懂孩子，就可以隨時與孩子的心連心，這樣我們打成一片就不成問題了。